«Иногда мне даже снятся сны про олимпиады»

В конце прошлого года в ГУ-ВШЭ открылось новое подразделение — дирекция по профессиональной ориентации и работе с одаренными учащимися. О планах по поиску талантов для университета, помощи школьникам в выборе профессии и преподавании экономики в школе рассказывает руководитель дирекции Тамара Протасевич.

— Тамара Анатольевна, зачем понадобилось создавать дирекцию с таким необычным названием? Ведь со школьниками в ВШЭ уже работает и факультет довузовской подготовки, и приемная комиссия.

— Вы правы, Вышка давно и активно работает со школьниками, преподавателями общеобразовательных учреждений, у нас разветвленная сеть базовых школ и региональных центров. Дирекция по профессиональной ориентации и работе с одаренными учащимися должна систематизировать всю деятельность университета по поиску и поддержке одаренных школьников и студентов и придать этой работе новый импульс. У дирекции несколько направлений работы.

Во-первых, это проведение интеллектуальных соревнований школьников и студентов, таких как Межрегиональная многопрофильная олимпиада школьников, студенческая олимпиада, Конкурсы юных, Интернет-олимпиада. Самое массовое мероприятие — Межрегиональная многопрофильная олимпиада школьников, которая проводится Вышкой с 1998 года. Мы ставим задачу не просто увеличить число ее участников и расширить географию, но и придать олимпиаде принципиально новый смысл, новое содержание. Она должна стать способом поиска и поддержки школьников, умеющих мыслить нестандартно, не по шаблону, и для таких школьников открывать дорогу в вуз.

Во-вторых, это работа по профориентации школьников, поиск новых форм такой работы (например, организация летних школ школьников, профориентационных лагерей и прочее), сотрудничество со средними общеобразовательными учреждениями. Например, сейчас у нас установились контакты с Министерством образования Республики Башкортостан, которое поставило перед собой амбициозную задачу обучения и воспитания будущей национальной элиты. В республике создано одиннадцать лицеев инновационного типа, государство готово поддерживать формирование в них новых стандартов образования, и свои надежды они связывают с нашим университетом.

В-третьих, это переподготовка учителей. Спросите у школьников, студентов, кому они обязаны своими успехами. Конечно, своим наставникам, школьным учителям. И важно искать и поддерживать школьных учителей, умеющих работать с одаренными детьми, а уж они научат детей, помогут раскрыться их творческим способностям. У Высшей школы экономики есть опыт реализации программ для преподавателей общеобразовательных школ, и он должен получить развитие. В планах Дирекции организация семинаров для школьных преподавателей, летних школ. Став национальным исследовательским университетом, Вышка должна активнее включиться в процесс повышения квалификации и подготовки учителей к аттестации.

— Раскройте секрет: есть ли особая функция для вычисления талантов на олимпиаде? Вы же экономист по образованию…

— Одаренность вряд ли калькулируется. Человек получает талант в дар от рождения. Школьные предметы даются одаренному ребенку легче, чем остальным, при этом занятия не требуют от него значительных усилий. Олимпиадное движение нацелено, в первую очередь, на поиск такой категории школьников — наделенных талантом, одаренных. При этом вопрос о том, кто занимает первые места на олимпиадах — одаренные дети или просто способные, но приложившие для победы больше усилий, — остается открытым. На мой взгляд, положительных результатов можно добиться и усердием, и те, дети, которые усердие проявляют, нам также очень важны.

— Как получилось, что вы стали заниматься организацией олимпиад? С чего все началось?

— Я входила в оргкомитет первых Всероссийских олимпиад школьников по экономике — в 1995 и 1996 годах они проводились на базе Международного центра экономического и бизнес-образования, где я тогда работала. Помню, как звонила на Кольский полуостров, на Камчатку, в другие регионы, уговаривала, убеждала… Дело в том, что идея проведения Всероссийской олимпиады школьников по экономике родилась лишь в декабре 1994 года, когда перечень и сроки проведения олимпиад всероссийского уровня уже были утверждены, финансы поделены. Несмотря на неизбежные в такой ситуации трудности уже через три месяца мы смогли провести олимпиаду и провести на хорошем уровне. Высшая школа экономики поначалу была одним из организаторов олимпиады, а вскоре стала единственным организатором. Обеспечение участия Вышки в организации и проведении Всероссийской олимпиады школьников по экономике также входит в круг забот дирекции. Я как бы вернулась к тому, с чего начинала…

Впрочем,  началось, пожалуй, все раньше, в школе, когда я сама была активной «олимпиадницей» и принимала участие в олимпиадах по химии, литературе, математике… Пожалуй, только в олимпиаде по физике и географии не участвовала. По результатам областной олимпиады по математике была принята в физико-математическую школу при Новосибирском государственном университете, потом поступила в этот вуз и на Дальний Восток, где жила вместе с родителями в небольшом городке, больше не вернулась. Думаю, что уважительное отношение к олимпиадному движению, понимание, что олимпиада может стать трамплином для образовательного роста и профессиональной карьеры, изменить судьбу ребят из далекой провинции, у меня оттуда.

— Наряду со Всероссийской олимпиадой школьников, сегодня большое внимание уделяется вузовским олимпиадам: создан Российский совет олимпиад школьников во главе с ректором МГУ Виктором Садовничим, перечень олимпиад ежегодно утверждается Минобрнауки России, проводятся семинары для организаторов олимпиад из разных вузов.

— Один из таких семинаров состоялся в январе 2010 года. В его работе участвовали представители вузов со всей страны, включая Высшую школу экономики. Среди участников семинара я почувствовала причастность к огромному и важному делу. Они занимаются тем, чему посвящено сейчас все мое время. Мне даже иногда снятся сны про олимпиады…

Семинар дал информацию к размышлению о том, как нам проводить Межрегиональную многопрофильную олимпиаду в Вышке. Например, сейчас у нас оба этапа очные, и расширение географии сопряжено с большими затратами — в прошлом году регионов было около 25, а в этом — вдвое больше. Одной из причин такого существенного расширения географии олимпиады стало появление у нас вузов–партнеров в разных регионах страны. Кроме того, снятие ограничений на участие в вузовских олимпиадах ребят не из российских школ, позволило «выйти» в страны СНГ и организовать очный первый этап на базе вузов в Молдавии, Казахстане, Белоруссии, Украине, Армении.

Сделать олимпиады более доступными для школьников как из стран СНГ, так и российской глубинки позволит развитие системы дистанционных интернет-этапов. К этому призывает и Российский совет олимпиад школьников, предлагая в качестве базы апробированную технологическую платформу РСОШ e-olymp.

Подобный опыт у Высшей школы экономики уже есть — несколько лет проводится интернет-олимпиада, победители которой приглашаются на второй этап Межрегиональной многопрофильной. В этом году в интернет-олимпиаде участвовали более 1400 школьников, что в 1,5 раза больше, чем в предыдущем. Приглашение на второй этап получили около 25% от общего числа участников интернет-олимпиады. Нужно делать следующий шаг. На мой взгляд, в регламент проведения интернет-олимпиады должны быть внесены значительные изменения, чтобы повысить объективность результатов, степень нашего доверия к ним.

— С какого класса вуз должен начинать профориентационную работу со школьниками и проводить для них олимпиады?

— В этом году мы начали проводить олимпиаду для школьников 9-х и 10-х классов. Олимпиада Вышки становится соревнованием, в котором школьники принимают участие ради самой радости интеллектуального состязания, а не только из-за возможности получить льготы при поступлении в вуз — то, что волнует прежде всего многих одиннадцатиклассников. Победители из 9-х классов получат приглашение поехать в летний профориентационный лагерь, который по традиции организуют студенты Вышки. Школьники из первых рук узнают об образовательных программах и факультетах нашего университета, что поможет им в дальнейшем выбрать тот факультет, на котором они лучше смогут реализовать свои способности и интересы. А 10-классники, победившие в этом году, в следующем смогут принять участие сразу во втором этапе олимпиады.

Помимо олимпиад существуют разные формы работы со школьниками: Конкурсы юных в Высшей школе экономики, математические бои школьников средних классов в МГУ, разнообразные кружки школьников, научно-исследовательские конференции школьников и многое другое. В некоторых вузах — например, в МГУ — олимпиады проводятся уже в 6–7-х классах. Мы такие олимпиады не проводим, но вышкинский клуб «Эрудит» успешно работает с этой возрастной категорией учащихся, поэтому, может быть, уместно сказать «пока не проводим».

— Ключевой предмет, по которому проводится Межрегиональная многопрофильная олимпиада, — экономика. ЕГЭ по экономике не предусмотрен, поэтому экономика в последние годы «вымывается» из школы. Может быть, экономику рано преподавать в школе?

— Экономику, на мой взгляд, нужно и можно интересно преподавать даже младшим школьникам. В середине 1990-х вместе Ириной Ермаковой мы разработали учебно-методический комплект «Начала экономики» для младших школьников, который до сих пор помогает детям найти ответ на этот и другие вопросы, с которыми они сталкиваются в своем непосредственном окружении, в семье. Помогают им в этом сказочные персонажи — добрый, но немного глуповатый король, его жена-королева и их дети — принц с принцессой.

— Для каждого уровня образования, для каждой группы школьников и даже, наверное, студентов разных факультетов должна преподаваться своя экономика в зависимости от их интересов?

— Да, конечно. Думаю, что старшеклассники, изучающие экономику на профильном уровне, должны знакомиться с теми же экономическими понятиями и концепциями, что и студенты-первокурсники, по крайней мере неэкономических факультетов — не меньше. Естественно, материал должен даваться на ином уровне изложения, по иной методике, с меньшей степенью использования математического инструментария. На кафедре экономической теории факультета экономики ГУ-ВШЭ разработана концепция преподавания экономической теории на разных факультетах — я и мои коллеги стараемся читать экономическую теорию студентам с учетом их профессиональных интересов. Будущим юристам полезно, например, показать влияние правовых норм на экономические процессы, продемонстрировать модель взаимодействия спроса и предложения на таком специфическом рынке как рынок преступной деятельности и тому подобное. С будущими журналистами оказалось уместным искать ошибки в материалах СМИ, которые были допущены из-за незнания экономической теории.

И, естественно, совершенно на ином уровне абстракции экономическая теория изучается будущими экономистами — там более высокий уровень использования математических моделей и математического аппарата. На факультете права, где математику не изучают, я даже слово «производная» не произносила.

— В начале 1990-х вы занимались также разработкой школьной программы по экономике, написали учебник для младших классов, участвовали в международных конференциях по экономическому образованию. Возможно ли использовать что-то из зарубежного опыта в России?

— Мне больше знаком опыт преподавания экономики школьникам в США. В Штатах нет единого национального стандарта преподавания экономики в школах, но многими штатами разработаны собственные стандарты. Зачастую экономические знания даются школьникам не на специальных уроках по экономике, а в виде модуля в интегрированном курсе или через систему тщательно продуманных межпредметных связей. То есть разговор, скажем, о сложных процентах по банковскому депозиту состоится на уроках математики, о семейном бюджете — на уроках ведения домашнего хозяйства… Но нередко программы обучения американских школьников включают преподавание экономики и как отдельного предмета.

Качеству школьных учебников по экономике можно только позавидовать! Обычно это комплект — учебник и рабочая тетрадь для школьника, отдельная книга с методическими рекомендациями — для учителя. Мы позаимствовали эту идею, разрабатывая комплект «Начала экономики» для российских школ.

В США существует развитая система семинаров для школьных учителей, на которых они знакомятся с новыми методиками преподавания, обмениваются опытом. В начале 1990-х годов, когда в стране «с нуля» создавалась система школьного экономического образования, мы использовали этот опыт для подготовки учителей экономики, «переделывая» в них математиков, географов, историков… По моему опыту, лучшие учителя экономики получаются из преподавателей математики — ведь на занятиях часто используются графические модели и математические категории. С учителями, имеющими другое базовое образование, бывали забавные случаи. К примеру, географ, объясняя, что такое спрос, сказала, что функция спроса направлена с северо-запада на юго-восток. Математик сказал бы, что функция спроса — это ниспадающая кривая или кривая, имеющая отрицательный наклон, но она использовала более привычные термины.

— Будут ли студенты Вышки участвовать в мероприятиях дирекции по профессиональной ориентации и работе с одаренными учащимися — помогать младшему поколению сделать трудный выбор?

— Да, конечно. Без участия студентов не проводится ни одно интеллектуальное соревнование Вышки, тем более такое масштабное, как Межрегиональная многопрофильная олимпиада школьников — студенты помогают участникам найти нужную аудиторию, дежурят во время выполнения олимпиадных заданий, помогают в проверке работ. Летнюю школу, на которую приглашаются победители олимпиады для 9-х классов, также будут проводить студенты ГУ-ВШЭ под руководством Управления по работе со студентами. Есть еще один вариант: региональный центр Вышки в Челябинске проводит летнюю школу по экономике на знаменитых уральских озерах, и туда мы тоже сможет пригласить наших будущих абитуриентов. Проведение таких летних школ или профориентационных лагерей интересно и для самих студентов — они приобретают организационные навыки, которые обязательно пригодятся в будущей работе. Мечтаю, чтобы вокруг проведения интеллектуальных соревнований школьников сформировался студенческий актив, своеобразное сообщество «олимпиадников»… Живое дело требует энергии молодых, да и просто люблю работать с молодыми.

Мария Салтыкова, специально для Новостной службы портала ГУ-ВШЭ